Вильман Отто
Вилльманн (Отто Willmann, род. в 1839 г.) — нем. философ и педагог. Его труды: «Pädagogische Vorträge über die Hebung der geistigen Thätigkeitdurch den Unterricht» (3-е изд., Лпц., 1896); «Herbarts pädagogische Schriften» (3-е изд., 1881); «Didaktik als Bildungslehre» (Брауншвейг, 3-е изд., 1903), «Geschichte des Idealismus» (Брауншвейг, 1894-97); «Philosophische Prop ä deutik: Logik» (Вена, 1901); «Empirische Psychologie» (ib., 1904); «Kleine Schriften zur Erziehungs- und Unterrichtslehre» (1904).
- В статье воспроизведен материал из Большого энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона.
Вильман (Оттон, род. в 1839 г.) — немецкий писатель, профессор философии и педагогики в Праге. Из его трудов более известны: «Die Odyssee im erziehenden Unterricht» (1868), «Pädagogische Vortrage» (3 изд., 1896, «Didaktik als Bildungslehre nach ihren Beziehungen zur Socialforschung und zur Geschichte der Bildung» (1894), «Geschichte des Idealismus» (1895—1897).
- В статье воспроизведен материал из Большого энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона.
Примечание
Две статьи об одной персоналии в первом дополнительном томе БЭСБЕ на страницах 420 и 422
Вильман (Willmann) Отто (24.4.1839, Лисса, ныне Лешно, Польша, — 1.7.1920, Лейтмериц, ныне Литомержице, Чехословакия), немецкий педагог, последователь И. Гербарта. В 1857—63 учился в университетах Бреслау (Вроцлав) и Берлина, специализировался по педагогике в Лейпциге. Около 10 лет жил в Вене, занимаясь преимущественно проблемами педагогического образования. В 1872—1903 профессор Пражского немецкого университета. Вильман — основатель Союза христианской педагогики (1907).
Вильман делил педагогику на историческую, теоретическую и практическую. Основной функцией воспитания он считал передачу от поколения к поколению «вечных идей» и культурно-исторических традиций, средоточием которых являются религиозно-этические нормы в духе католицизма. Процесс обучения должен, по его мнению, сообразоваться не только с психологией учащихся, но также и с логикой предметов, отражающих «вечные идеи». Считая, что гербартовские ступени обучения страдают нечёткостью определений и смешением логических и психологических понятий, В. говорит вместо этого о трёх ступенях усвоения (восприятие, понимание, применение), каждой из которых должна соответствовать особая форма обучения.
Сочинения: Aus Hörsaal und Schulstube, 2 Aufl., Freiburg, 1912; в рус. пер. — Дидактика как теория образования..., т. 1—2, М., 1904—08.
Литература: Pohl W., O. Willman, der Pädagoge der Gegenwart, Düsseldorf, 1930; Krebs L. (Hrsg.), O. Willman zum Gedächtnis, Freiburg, [1942].
А. И. Пискунов.
- Эта статья или раздел использует текст Большой советской энциклопедии.
