Робототехника в образовании — различия между версиями

Версия 18:26, 12 апреля 2014

Робототехника в образовании

Существует множество важных проблем, на которые никто не хочет обращать внимания до тех пор, пока ситуация не становится катастрофической.

Одной из таких проблем в России становится её недостаточная обеспеченность инженерными кадрами. Все чаще падают космические ракеты и спутники, происходят техногенные катастрофы, обусловленные недостаточным профессионализмом обслуживающего персонала, разработчиков и проектировщиков.

Это вызвано, конечно, целым рядом причин. Однако, все, связанные с образовательной средой, единодушно отмечают, что в последние несколько лет наблюдается снижение интереса учащихся к изучению физики, математики, астрономии (которую, кстати, вообще вынесли за пределы школьного курса) и прочих точных наук, и, как следствие, падение качества образования в целом.

Например, А.М. Рейман, старший научный сотрудник Института прикладной физики Российской академии наук, считает: «У меня общее ощущение деградации образования в среднем звене, приводящей к уменьшению числа заинтересованных в учебе старшеклассников.... Физика воспитывать можно и нужно. И делать это надо рано, пока у ребенка горят глаза и не развился утилитарный подход к жизни. ... А еще они будут знать кое-что о современной науке, и им нельзя будет вешать лапшу ...»

Работу по мотивации детей к занятиям серьезной наукой нужно начинать как можно раньше, желательно в начальной школе! Откуда такой вывод? При анкетировании детей на предмет, желают ли они заниматься в кружках технической направленности, определилась следующая картина: в девятых и более старших классах практически никакого интереса, в 6-8-х классах интерес проявился в основном у тех детей, которые самостоятельно дома или в организациях дополнительного образования занимаются лего-конструированием, радиоэлектроникой, программированием. А вот у учащихся четвертого класса интерес оказался просто огромен. То есть, если дети до 11-12 лет не касались технического творчества, то с возрастом у них интерес к этому занятию возбудить достаточно сложно. Поэтому работу по пропедевтике робототехники, физики, знакомству с началами программирования необходимо проводить в начальной школе и пятых классах. В результате в среднюю школу придут дети, у которых прилично развиты конструкторские навыки, сформировано алгоритмическое мышление, привит интерес к экспериментированию.

Таким образом, необходимо активно начинать пробуждение интереса к точным наукам и массовую популяризацию профессии инженера, причем предпринимать такие шаги необходимо для детей с достаточно раннего возраста. Необходимо вернуть в общество массовый интерес к научно-техническому творчеству.

На настоящий момент существует достаточное количество образовательных технологий, которые способствуют развитию критического мышления и умения решать задачи, однако в образовательных средах, вдохновляющих к новаторству через науку, технологию, математику, способствующих творчеству, умению анализировать ситуацию, применить теоретические познания для решения проблем реального мира, сегодня наблюдается определенный дефицит.

Наиболее перспективный путь в этом направлении – это робототехника, позволяющая в игровой форме знакомить детей с наукой. Робототехника является эффективным методом для изучения важных областей науки, технологии, конструирования, математики и входит в новую международную парадигму: STEM-образование (Science, Technology, Engineering, Mathmatics).

Организация лаборатории робототехники в школе или учреждении дополнительного образования – это:

• внедрение современных научно-практических технологий в образовательный процесс;
• содействие развитию детского научно-технического творчества;
• популяризация профессии инженера и достижений в области робототехники;
• новые формы работы с одаренными детьми;
• эффективные формы работы с проблемными детьми;
• возможности инновационного обучения;
• игровые технологии в обучении;
• популяризация профессий научно-технического направления.

В ИПЛИТ РАН проходит ежегодная научно-образовательная конференция «Преемственность поколений», приуроченная к отмечаемому в России 8 февраля Дню российской науки. Конференция организуется для учащихся средних школ и лицеев г. Шатуры и Шатурского района. Среди основных целей и задач Конференции - активизация творческой инициативы учащихся, развитие навыка самостоятельной работы, пропаганда научных исследований и творческой работы.

По сложившейся в ИПЛИТ РАН традиции, 6 февраля 2014 года проводилась очередная (десятая) научно-образовательная конференция «Преемственность поколений. Шатура 2014». В конференции приняли участие учащиеся школ Шатурского района и ведущие сотрудники ИПЛИТ РАН. Школьники узнали об истории создания и развития ИПЛИТ РАН, об основных направлениях деятельности института, о создании и внедрении «силовых» лазерных технологий, о научной разработке и внедрении новых, перспективных лазеров, о биомедицине. Кроме того, начальник отдела информационных технологий Воронин И.В. рассказал об основах робототехники, затем наглядно показал школьникам работу Управляемого по радио каналу Машинного Конструктора Инновационного (УМКИ).